德江一中二00五年班主任工作研讨会推介材料

 

    2002年9月8日，江总书记在人民大会堂出席了北京师范大学百年庆典，首次提出了教育创新，明确指出：“我们要继续坚定不移地实施科教兴国战略，不断培养大批合格的有中国特色社会主义建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。这是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新”。这段论述深刻说明，教育创新具有非常深刻的现实意义和非常深远的历史意义，既是贯彻科教兴国战略的必然要求，也是实施实现科教兴国的必由之路。

教育创新，是教育改革与发展的动力，主体是教师，有了创新的教师，才能培养出创新型人才。近几年，我校在“三个坚持”上下功夫：一、坚持全面发展的战略，重视学生健全人格的培养；二、坚持以人为本，着眼学生长远、可持续发展；三、坚持教育教学的实践与研究，创设宽松、和谐的育人环境。经过全体同仁的努力工作，德江一中步入了全区同类校的前列。可以说，我们的班级管理工作起到了至关重要的作用。

班级管理工作的创新，是我校管理工作中的亮点，体现在三个方面。一、学校极其重视班级管理工作，聘任优秀者任班主任；二、班级管理工作专题会、总结会、培训会、研讨会、经验交流会，定期召开，形成制度；三、班级管理工作论文在各种刊物上发表越来越多，质量越来越高。

本次，我校再次召开班主任工作研讨会，将书面发言汇编成集。读完此集，感慨良多，总的感觉对学生教育必须注重三个方面：一是一个前提——必须充满爱心；二是一个原则——针对不同学生要因材施教；三是一个尺度——教育方式必须合理合法。大凡班级工作有成效者无不注重于此。在此集中，我不敢说其中有多少属创新范畴，但有一点是肯定的，那就是“实实在在”。因为这些东西都是从我们班主任心灵深处流淌出来的，字里行间，无不诠释着“位卑未敢忘忧国”的真谛……

                                    

                                       郑  刚

二OO五年十一月二十七日[NEXTPAGE]

  

陈小波

 

    学生每天接触最多的教师是班主任。古人云“经师易求，人帅难得。”特别是对有不良品德的差生的转化，班主任工作能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，必须具备以下十大艺术。有了这些艺术教育的基本功，合上时代的文明节奏，班主任就是艺术家了。            

一、谈话艺术。谈话要传之以心，授之以意。对多数或全班同学的谈话，要坚持正面教育，一分为二，肯定成绩为主。对有不良品德的学生个别谈话，谈前要虚心体察，冷静分析。要做到及时。谈时要首先排除意义障碍，消除疑惧心理和对立情绪，为有不良品德的学生创造接受教育的内因。品德不良的学生在生活的历程中，听到的往往是批评、指责、训斥、挖苦和嘲笑。因此他们有“戒心”有“敌意”。总认为周围的人都厌弃自己，所以内心总被一种“反抗”的情绪所笼罩。平时表现为沉默、回避或粗暴无理，这种内因是无法接受教育的。班主任一定要真心实意地关心他们，善于洞察他们的心灵，揣摩他们在不同阶段的心理特点，善于体贴关心他们的内心要求。用一些感人肺腑的事迹，启发他们觉悟，满足他们的一些正当要求，这是矫正不良品德，达到谈话目的的前提条件。学生犯了错误，班主任要及时给他们谈话。谈后使他们感到轻松，没有负担。因为他们自我放纵和自我原谅受到了压抑，而自强不息的思想得到了解放，这时会有一种幸福感和愉快感。这才达到了谈话后的理想境界，矫正不良品德的可能，才由此开始。即使有反复，问题也不大了。            

二、家访艺术。家访是班主任经常性的工作，是学校与家长取得联系，互通情报，以达到教育转化学生思想为目的。班主任应持深深的情，浓浓的爱，去进行家访工作，才可促效。切忌找家长去告学生的状。中学一类的大学生，犯了错误，受到校纪处分或被公安机关扣留罚款时，家访工作尤为要慎重对待。对学生来说，这是最臊脸的事。多数学生怕或不愿让家长知道，但错误性质严重，影响很大。特别是罚款拿不出来，不找家长不行。班主任要变“恨铁”为“锤铁”，正面对他们进行教育，不能发火，以行动间接教育感化，让他们“听锤”。再公开进行家访。必要时班主任和他一起找家长，使他感到班主任对他有保护作用。这样创设条件促其“内省”，才能起到教育学生转变思想的作用。          

三、情绪艺术。苏霍姆林斯基说：“情绪的力量，往往构成了教育过程中最微妙，也最有意义的因素。”情绪分教师的情绪和学生的情绪两种。教师的情绪中尤其是班主任情绪的力量更为重要，戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基在谈到演员的修养问题时，所比喻的那样：“当一个人回到家里的时候，他得把套鞋脱下，留在室外的过道里；当演员来到剧场的时候，他也应把自己的个人的一切不快和痛苦留在剧院之外，在这里在剧院里他整个的人是属于艺术的。”班主任也应该如此，当他来到学校里，在学生面前，他应该忘掉自己的一切痛苦和不快，因为他整个人属于孩于们的，是属于教育事业的。教育是一门艺术，不同的情绪状态，对学生会产生不同的效果。班主任要做到真情实感，善于调控才行。教育学生时，能敏锐地捕捉到学生的各种情绪，因势利导，注重培养学生健康的情绪，以此来达到最佳的教育效果。学生在错误的行为中，也有微妙的变化，其行为得到教师的肯定之后，原来的担心和忧虑造成的心理负担会马上消失，产生一种轻松愉快的情绪。当学生体验到这种情绪时，就不仅在理智上，而且在感情上也能心悦诚服地接受教师的教育。其实这种情绪也就是教师的教育在学生的内心的一种折光，它源于学生内心，激起学生主动向上的力量。当学生遭受挫折后的追悔、内疚，如果处理得当，亦可变为一种积极的情绪的力量。即使“小皇帝”也会变成“乖孩子”的。这就是情绪艺术转换成了教育的力量。               

四、组织艺术。班主任的组织工作是至关重要的。中学生有明显的自尊心，强烈的荣誉感和理智感，在维护集体利益和荣誉以及尽到责任或义务时，常常会引起道德上的满足。这是做好组织工作的有利条件。组织工作又是具体的细微的，必须主持公道，组织严密。稍有疏忽，就会造成失误。班主任的全部工作概括起来就是三句话：坚持正面教育，做好转化工作，体现以学为主。为了这三句话，班主任还须经常记录三本帐：正课、自习出勤登记帐，早操、课间操两操考勤登记帐，生活卫生登记帐。为阶段性的总结，提供第一手材料。这些记录可交学生去作，班主任及时汇总。为此相应而来的班、团、组干的选拔与健全、寝教卫生的轮留与安排，公物保管及课代表的分配等，一系列组织工作必须跟上去。组织严密了，学生有遵循，遇事该找谁明确，班级事务也就有条理了。班主任阵脚不紊乱，腾出手来可考虑班级大事计。这就叫“有组织能力不用忙，没组织能力跑断肠。”           

五、疏导艺术。疏导即打通开导思想，体现一个“通”字。要重视学生心理素质的培养。心理素质包括进取心、恒心、信心、意志、毅力五个方面。作为一名班主任，不仅要对学生传授知识，发展智力，培养技能和技巧。还应当通过班主任卓有成效的工作，来培养学生正确的学习动机，坚强的意志，良好的性格，更好地调动起他们身心发展的内在动力。要调动学生的内在动力，须把住脉搏诱导，抓准个性教育。当代青年的特点：政治上具有探求性，观点上带有偏激性，思想上具有进取性，认识上带有片面性，目标上的时代性，需求上带有的享乐性，思维上的求异性，心理上带有逆反性，意识上的自主性，处事上带有自私性，行为上的独立性，生活上带有依赖性，性格上的开放性，意志上带有脆弱性，自我认识上的早熟性，实际上带有幼稚性，理想追求上具有狂热性，行动上带有短暂性。弄清了这些特点，有针对性的不失时机的对症下药，才能强化德育教育，打下烙印，不能雨过地皮干。使德育工作螺旋式提高，波浪式前进。           

六、转化艺术。转化即转变、改变，重在一个“变”字，事物矛盾发展过程中对立面对换位置。班主任做好转化工作，实质是对差生后进生而言的。差生的性格特征：缺乏克制力反思自身学习上的弱点，纠正不足和错误之处，朝着目标前进的自我控制行为的能力薄弱；容易表现为情绪不安，朝三暮四，容易发怒、非常郁闷，毫无理由地自暴自弃。“破罐子破摔”的意念，促使他在自暴自弃的道路上越滑越远。班主任对此必须设法改变他“处处遭白眼，时时受批评”的冷遇处境，不能头疼医头，脚疼治脚，必须长久从计。在转化工作上，要把握“火候”，达到要求。必须变单向灌输为双向交流，变围追堵截为巧妙疏导，变简单粗暴为精雕细刻，变一曝十寒为细水长流，变急风暴雨为和风细雨，变耳提面命为循循善诱。抓住循环性，好些问题，一次教育不会奏效，就是几次教育构成一个系列有时也难彻底解决。思想教育立竿见影是不可能的。为此，班主任在善于发现积极因素、点燃“星星之火”的同时，要抓住醒悟、转变、反复、巩固、稳定的几个关键时机，促使品德向好的方面转化。醒悟就是他们感到坚持错误的危险，思想上有了改正的愿望，教育者应及时抓住这个时机给予鼓励和帮助。转变就是指有改正错误的表现，这时要抓紧工作，积极促其转变。对微小的进步要及时表扬，使正确的行动得到强化而渐渐巩固下来。反复就是重新犯错误。反复是正常现象，但要及时找出原因，继续做耐心细致的思想工作，直到不再反复和动摇，从而进入巩固时期。持久的巩固就进入了稳定期。“撩亮一盏灯，照亮一大片”的理想境界即可达到。            

七、教学艺术。班主任工作的好坏与他本人的教学工作好坏是密切相关的。班主任应首先是教学能手要具备渊博的知识。苏霍姆林斯基说：“应具备比中学教学大纲的规定多许多倍的知识。”这是班主任能赢得学生信任的前提之一。知识越渊博，信任越牢靠。班主任要不断提高自己的教学能力。不难想象一个教学上一蹋糊涂的班主任教师，能会在学生中有多高的威信。威信又牵扯到班主任的群众基础问题。另外，教学、辅导、批改这也是班主任了解学生的窗口。教学艺术高，教育学生时的逆反心理就会小。学生感到从班主任的教学中，学得了不少知识，这样学生从心底里佩服，班主任说话就香、就灵。所以教学艺术的高低，对班主任工作来说是有直接关系的。              

八、诤友艺术。有人从慈母的角色讲，班主任是学生的“班妈”。强调了班主任要做到与学生心理相容，必须以爱为桥梁。爱是开启受教育者心灵的灵丹妙药，要教育者的要求转化为受教育者自觉行动的催化剂，这不是没有道理的。但要准确把握，过分的溺爱或姑息错误，这是做“班妈”的角色失当。真正的“班妈”，对学生生活上的关心，学习思想上严格要求，二者并重，不可偏废。严也是爱，严也是慈。班主任要做学生的益友，同他们休戚相关，心心相印，亲密无间。还要做学生敬畏友，更要做净友。当他们有了错误缺点时，敢于旗帜鲜明地予以批评教育，决不含含糊糊，遮遮掩掩，更不能文过饰非，纵容姑息。尤其是对有不良品德的大一点的学生，犯了错误，又不认识。班主任的正确教育听不进去，找后帐，施加威胁，作为班主任，此时此刻必须坚持原则，据理力争，毫不动抓摇。故遇到这样老大难学生，做净友的艺术更重要。净友艺术是熔慈母；益友、畏友为一体的。既做后进生最能了解和信任的朋友，又要做最能体贴和爱护他们的母亲。严中有爱，爱中求严。情暖人心，又不失原则。
    九、预见艺术。即是班主任要有超前观念，事情未发生前，通过虚心体察，冷静分析，就有一定把握的预感。把问题消灭在萌芽状态。预见准确度的高低，也是衡量班主任平常工作能力水平高低的标志。为此，班主任必须做到：第一，不断提高自身德育工作水平；第二，对班级情况必须了如指掌。第三，注意收集各种信息，经常运用信息指导班级工作。预见艺术也是个科研题目，问题没出来，答案已经有了。班主任才可胸有成竹。深入实际，洞察情况，内外联系，反馈加工四步走。这是为“锤铁”生火，从“听锤”知音。预见艺术对加快工作节奏，提高工作效率，增强班主任工作的科学性是必不可少的。
    十、人格艺术。说服人的力量有两种：一种是真理的力量；一种是人格的力量（即作出示范）。特别是班主任教师的人格。加里宁指出教师的“一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。”这种监督对班主任会更胜一筹。班主任教师对学生的影响是多方面的，有时一个动作，一句话会影响学生一生的兴趣、追求和事业……。仪表庄严，潇洒、美观，符合教师职业道德，给学生会留一下美好的印象、一位好的班主任教师，几十年后，你的学生谈起来，还是头头是道，记忆犹新，这是为什么呢？这就是你的人格给学生留下的印象是永世不灭的。教师不向人索求特殊报酬，忠于自己平凡而伟大的事业，玉成他人为自己的最大幸福。但求桃李芬芳，而自己甘愿悄然无声。这样的人格，必然会产生潜移默化的教育人的力量。所以，人格艺术即为人师表的人格力量。
    法国十八世纪启蒙思想家爱尔维修说：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”班主任工作的十大艺术，即教育人的艺术。受到劳作千般苦，方得硕果扑鼻香。

美国一位现代教育学家曾经指出：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是那些没有学习能力的人。”这就提起了一个教学的话题：授之以鱼与授之以渔。在这里“鱼”是知识，“渔”则是获取知识的能力即上面所说的学习能力。当今是知识信息时代，如果把教育看作是一个新兴产业的话，那么其最大的产品便是学生，此产业的任务是为社会和经济发展提供合格的人才资源。在这样一种特殊产业中，“传道，授业，解惑”的教师则起着主导作用，即授之以渔而不是授之以鱼，是教师的责任和教学目标。并且现代教育也更加强调“学习的革命”，更加强调学生创造个性，创造思维以及自我意识和批判精神等因素培养和塑造。这就无疑应该提倡“学生是主体”，重视学生的学习能力，主张自我提高，自我发展，自我完善的个体意识，并且强化自学，自评，自控的素质训练。所以是被动的接受鱼还是主动的学习渔，能否以渔得鱼，关键因素还在学生本身。当然，以上两个方面还不充分。我们还要建立新型的师生关系：言传身教，学而不厌，诲人不倦，师生切磋，弦歌互答。此三者结合起来，便是本文要阐述的新概念教学相长的主体。所谓新概念教学相长，即是一种实质性的师生互动行为，是一种自学-质疑-讨论交流-归纳指导的教学观念。 [NEXTPAGE]

——班主任工作点滴

                                           冯  跃

 

    教育，人类永恒的话题。在这片圣洁的园地，早有无数思想圣哲和教育大家从不同角度,以不同方式探究过它、诠释过它。我真心倾慕先贤的睿智，然而作为教苑的普通一员，我没有几许厚实的理论素养，也没有多少有用的实践经验。每天，我只是以一个普通教师的身份观察着、感受着。就这样，二十年后的今天，才有了上面这个有些偏激的标题和下面一些来自心灵的文字。

 

 

    提起教育，人们一下子可以联想到许多。不过，我想人们最熟悉的大概莫过于“光辉”、“神圣”之类的言词了。一首《长大后我就成了你》，深情地唱出了多少人儿时纯真的梦想，动情地传达出多少为人师者的幸福的心声！班主任，人类社会中最小的“主任”。人类精神世界的伊甸园中的重要角色，更是与“开启蒙昧，促人摆脱愚顽，教人求真知善寻美，引领学生不断认识自我，超越自我，使他们有信心和勇气去创造属于自己的美好人生”等等紧紧相连。这一切使之高贵而神圣。想想不正是这样吗？在这片天地里，既没有商场上的尔虞我诈，也没有官场中的勾心斗角。天天与学生们在一起，自己也保持着一颗年轻雀跃而又安然平和的心。一双双充满灵气眼睛，一声声饱含真诚的问候，教室里翻动书页的沙沙声响……便组成了我的爱，这种爱常使我试图让自己每一天都充满激情，都能充实地度过。我一直记得张月会老师讲过的一句话：今天我就交给你们了，有什么问题尽管提出来！仔细想想，这何尝不是对这种爱最直接的注解。

然而，也许正因为它是爱，所以当我用一颗温情敏感的心捕捉到这块天地里的另一面时，心中总是堆满难以抹去的伤痛。学校、班级这块洁白无瑕的美玉，如今也染上了太多的污点。教育的功利性无复加的演绎让我迷惑；政府下达的多种任务，社会教育、家庭教育与学校教育的强烈反差让我心痛。诸如：仅用分数和人数来评价一所学校，一个班级；学生上街打扫卫生；到三十二米大街迎接上级领导的光临；有特别的事件才隆重检查穿戴、校徽与言行；十几年的寒窗苦读，最后换得的甜竟然都是一所大学入场券。学生的生命情感、价值取向、人生态度、意志品质等十分重要的东西都被人们视而不见，这代价是否过于高昂而残酷……

 

 

    无论什么类型的班级，突发事件总是难免的。诸如：顶撞老师、吸烟、打架、谈恋爱、上网吧、缺勤、上课时听MP3或看一些无聊的书籍、甚至在教室里赌博等等。班级出现了突发事件并不可怕，重要的是作为班主任，我们能不能把每一次问题的发生看作是难得的教育良机，始终坚持教育疏导的原则，灵活运用教育的艺术，变被动为主动，教育转化学生。在我今年的工作中，有这样几件事，不知该不该提。

在今年的春季篮球赛中，我班与高二（8）、（9）班的决赛，这两场球我班输了，但当时学生输得很不服气，群情激愤，学生与学生、学生与裁判老师吵得不可开交，甚至与（9）班的学生发生冲突，并约定晚自习前在校门外对决。我默默地注视着这一切，接着与张俊锋老师协调控制事态的发展并决定提前上晚自习，充分讨论分析输球的主客观原因，最疑终使问题得以圆满解决。

在本期的三十七届运动会上，因我班学生即将毕业，故他们把在这届运动会上夺冠看得很重，但结果事与愿违，三大主力均出现重大失误：杨文同学在参赛的前一天去打篮球扭伤了脚，导致无法参赛；杨昌飞同学在八百米决赛冲刺时因严重犯规被裁判老师取消已到手的第一名资格；何强同学因午休过了头而被取消参赛资格。事情发生后，班级议论纷纷，人心涣散，一股股怨气越酿越烈，全体学生（包括失误的学生）都在观看我的态度，看我怎么来处理这次事件。我在反复思考后，决定用一个晚自习时间来开展一次大讨论，给每位同学一次发泄怨气的机会，会上同学们开始就事论事，慢慢上升到了人生的高度：如何总结经验，如何吸取教训，如何并面对挫折与失败……我期待中的局面出现了。

    我在2004年春季接任高一（7）班的班主任。在这之前，这个班级曾发生过一次打架事件，由于打架的双方一方是城里人，另一方是来自乡镇的，于是城里人与农村人这两大派别的对立情绪一直影响到这个学期，甚至矛头已指向了我的工作。尽管之前我努力过多次，甚至把《相逢是首歌》定为我班的班歌，但收效甚微。我一直在关注着这一情况，等待着大调整机会的来临。终于，机会来了。

前段时间清华大学的教授来我校讲学，我按学校的通知要求全班同学到教室听讲。当天下午部分学生未到。晚上恰好是我的晚自习，在处理这个问题的时候，我做了一件事，就是让未听讲的学生到走廊上去站着反思自己的行为；说了一句话：“我与清华大学教授的水平相距甚远，他讲学你们都不听，哪我以后就不用讲了！”在处理过程中，高腾庚同学情绪显得相当激动，并当场与我顶撞起来。幸亏当场文跃忠老师在场劝导，事情得以暂时平息。但令我想不到的是下晚自习后，有相当一部分学同跟我请假，说要去看望并安慰高腾庚，我当场同意了他们的请求，并肯定了他们的行为。他们走后，我陷入沉思：为什么错在他，而他却得到了大家的同情？于是决定把这次事件当成重大事件处理，第二天早上的课（语文课）停上，我不说一句话，看着同学们的反应。

又让我想不到的是，当天下午我去参加教职工会，班团活动未作安排。晚自习前，杨涵同学来对我说，全班同学在班长李春燕同学的主持下，利用下午班团活动时间，召开了一次班会，来了一次心灵大碰撞。以这次事件为起点，让大家说说心里话，把近三年来的一切作一下了断。令人振奋的是，全班同学不仅解决了听课带来的风波，也自动了结了三年来的所有积怨。

第三天我到教室上课时，高腾庚同学当着全班同学的面向我道歉，接着是全班同学起立向我说：冯老师，对不起！请愿谅我们以往的过失！面对此情此景，不知在座诸位怎么想，我当时的感觉是非常感动，因为我所有的付出得到了真诚的回报。看到班级走向稳定走向团结，我十分欣慰！我深深感到：抓住机会，给自己一个机会，给他人一个机会，你就会收获一份沉甸甸的惊喜。

   “德育教育要成为最有魅力的教育”，南京师大鲁洁教授的这句话，精确地道出德育的意义与方向。这些年的班级工作，使我由衷感受到德育确实是最有魅力的教育！

    因为，它可以用“爱”的浪花推动年轻生命前进的风帆，用“善”的的乳汁润滑年轻生命前进的年轮，用“美”的春雨沐浴年轻生命飞翔的双翼，用“真”的 阳光照耀年轻生命成长的大道。

因为，它可以让年轻的生命明白：生命是美丽的，是神圣的，是伟大的，应该享受生命，体悟生命，保护生命，珍惜生命，要捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，要努提升生命的价值。

因为，它可以让年轻的生命学会体验高尚与尊严，善良与真诚，仁慈与怜悯；学会聆听始终是人类前进动力的奉献、感恩、宽容、同情、自尊、自信……这些美好的品质；学会感受人间的真情、亲情、友情、同情、爱情……这些美好的感情。

成功有时并不在于你有多聪明，而在于你近乎愚蠢的努力。在未来的日子里，我将与我们同行、我的学生共同去品味这句话里积淀的内涵。

 

 

 

二OO五年十一月二十二日[NEXTPAGE]

 

周  婧

 

    班主任是一个班级的管理者，组织者、教育者和指导者。初为班主任，对班主任工作有着深切体会——责任重大，工作辛苦而平凡。通过一年的班主任工作的实践，细细回味，其实这其中应该是辛苦而光荣，平凡而富有意义的。班主任是学生的楷模，要当好这一楷模，我之愚见，应做到以下几个方面：

    一、正确对待班主任岗位

班主任是一个班的总负责人，工作的对象是一群活生生的人，这个岗位就要求我们班主任“捧着一颗心来，不带半根草去”，这表明班主任要具有奉献精神，更需要有爱心和高尚的人生价值。古人云：“百年大计，贵在树人。”塑造学生高尚灵魂这一神圣的职责是其它任何东西都无法衡量的。作为班主任应知道自己肩上责任的重大，摆正班主任的工作位置，明确思想观念，是干好班主任工作的前提。

班干部是班级的骨干力量，是班主任的得力助手，是沟通班主任和学生的桥梁，因此，需要郑重的选拔和培养。我认为对班干部的选拔和培养不应该是“终身制”，而是每学期进行一次选举，使每个学生都有当选的可能。只有建立强有力的班委会，班级的管理才得心应手。

为了搞好班级工作，班主任要为班集体确立共同的奋斗目标。当然，每个学期的奋斗目标各有其侧重点，但有一个总目标：“努力学习，做合格的中学生”。每学期奋斗目标确定后，班级的一切工作都要围绕奋斗目标来进行。目标实现后，应及时总结、评比，然后提出新的奋斗目标，新的努力方向，引导班集体不断前进。

一个班级的管理好坏，班风和学风非常重要，班风和学风的树立与班主任高度责任感密切相关。这就要求班主任做好几点：

1、身先士卒做表率

榜样的力量是无穷的，远远超过了说服教育的效果。譬如：冬天学生总是因冷而迟到、旷课，为了要求他们不迟到，不旷课，我的做法是：坚持课前准时到校，还让学生监督我的出勤等。这样，我起到了一定的龙头作用，学生迟到现象也就减少了。

2、细致入微爱学生

马卡连柯说：“作为一个教育者，如果你缺少对学生真诚的爱，那么你将永远是一个失败者。”班主任应把这一原则贯穿整个工作中，具体表现为：

（1）信任与理解是爱的基础。

怎样理解学生，这就需要班主任学会“倾听”和“交流”。了解和掌握他们的心理，有的放矢的引导启发，走进学生心灵，点燃其心灵火花。另外对学生的信任是具体化的师爱，只有让学生感到班主任信任他，才能充分调动其学习的积极性和主动性。这点对“后进生”尤其重要。

（2）民主教育是爱的过程。

每个学生都希望得到老师的理解，尊重和关爱，所以，班主任不应成为一个说教者，而应是一个引导者，只有师生的平等才能充分让学生树立自我，成为学习的主人。

（3）严格要求是爱的方法。

爱不等于溺爱，也不等于粗暴的爱，我们不能忽视“优秀生”的缺点，也不能忽视给后进生多一份爱心，班主任要把“爱”和“严”紧密结合，才能促进学生的健康成长。

如果班主任做好以上几点，良好的班风和学风就容易形成。当然，这当中还需要其它科任教师的紧密结合。

班集体形成后，班主任要进行全方位的妥善管理。

1、制定好班规班约。其内容既要有纪律方面的，也要有学习和奖励方面的。

2、加强《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的学习。

3、加强学习热情的培养。

家访是班主任工作的一项重要任务，它是沟通学校与家庭的好方法。怎样做好家访工作，我认为有以下几个方面需注意：

1、遵循家访工作自身特点，有计划，有目的，有针对性的进行。

2、实事求是反映情况，客观公正评价学生。

3、尊重家长，讲究策略，注意方法、方式。

总之，班主任工作是相当复杂的，它涉及至方方面面。对于重要而复杂的班主任工作，还有待于各位同行认真去探索、总结。[NEXTPAGE]

 

 

杜银芬

 

    班级是组成学校的基本单位。班级管理的好坏直接影响着良好校风的形成。一个班级就是一支队伍：由数十名家庭条件、成长环境、学习成绩及性格志趣等各不相同的学生组成；班集体里如果每一个成员都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么每个成员都能感受到温馨与温暖，这个团队就如同一个家庭一样有着不寻常的亲和力与凝聚力，这个集体也就必然是健康、向上的。那么我是如何努力与学生一道来构建一个有良好风尚的班级的呢？

一、关爱学生　　

第一、尊重爱护后进生。

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我潜心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的潘美娜吧，她曾经在外地读过一段时间的书。在远离父母的日子里，由于缺乏亲人的关爱与父母的监督，行为习惯有明显的偏差。我通过观察发现她的集体荣誉感很强，于是我通过请她任“劳动委员”，让她参与到班级管理中来。结果我喜出望外：班上的卫生我几乎不再操心，她安排得有序又合理，而且总是很积极地带领同学们去完成。我适时而又不着痕迹地表扬鼓励了她。通过参与班级管理她逐渐改掉了身上的许多不良习气，而且学习态度、成绩明显改善。

谈到这一喜人的转变时我要解释一下上面说的“适时而又不着痕迹”。也许有人会存疑，因为表扬鼓励学生这一方法人人会用并且始终在用。怎么不见有什么出奇的效果？在我看来关键在于火候。对不同的学生表扬的方式与场所不能一样。我们的学生是高中生，如果在教室里很传统很正式地表扬他（她），他会觉得这很怪异，有嘲笑或讥诮的成分，尤其他（她）在别人眼里一直不怎么样，甚至潜意识中也是把自己归于后进生的，这种方式使希望得到认同与肯定的学生感到别扭。表扬要根据学生不同的个性采取不同的方式。有时为了表扬学生还得营造一种气氛，使所有学生都觉得应该而且值得表扬，并且表扬得十分适当自然，尤忌粉饰、过头。所以怎么表扬学生也是一种艺术，运用之妙存乎一心。

　第二、严格要求优生。

　 老师们都喜欢优等生。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。这就在客观上滋长纵容了他们：或恃宠而骄，或自以为是；对他们良好品质的形成有弊无利。

对这部分学生，我时时通过不同方式与途径提醒他们：要做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。对他们只可以用理智深沉的爱严格要求，才能帮助他们克服性格等各方面的弱点，形成优良的意志品质，今后他们才更有可能成就灿烂的人生。比如我班的班长安贵先同学，学习刻苦认真，成绩优秀。但家庭贫困，我时常私下给予帮助，在班上却从不流露对他的特别关照，而且对他比对别的同学要求更严格。这样有助于他养成了不亢不卑、大气的性格。

第三、重视中间群体。

    每个班都有一个中间群体。他们的心理状态比较稳定，既不容易产生优越感，也不容易自暴自弃，他们是班级中的多数。所以要面对全体学生就一定要调动他们学习的热情与积极性，鼓励他们也投入到班级管理建设中来。这部分同学优缺点不明显，最需要班主任用心去了解、去捕捉，之后再通过合适的方式，尽可能让每个学生都能有被肯定认同的机会，并且能感受到这种认同带来的心理愉悦与成就感；“让学生感受到”这一点很重要。班主任工作很辛苦，只有当学生感受到你的关爱是真诚的，而且始终受到关爱，你做的一切才会见效；否则你可能付出了很多但收效甚微。所以对这部分学生要始终关注，才能使他们不断进步。

二、民主建立班委，使学生学会自我管理。

    班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际情况和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

第一、民主产生班委会。

    为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助班长管理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。

第二、班长联系制。

    班长负责通过班委会对班集体各方面的情况进行汇总，然后与我联系；并对有悖于班约或校纪的人或事提出意见（通常这些意见都是由班委会形成的），我会在每周班会课上有选择有补充地公布这些意见，这样学生们对班集体建设的合理意见与建议大多得以采纳与尊重，参与的积极性与提高了，学生们养成了良好的行为习惯，并且组织能力也得到了锻炼与提高。

第三、事事落实到个人。

    明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

三、建立竞争机制，形成竞争氛围。

    让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，我在班级中引入竞争机制，营造竞争气氛。具体做法是要求每位同学给自己找一个竞争对手：这个对手是你有能力追赶与超越的；你不需要告诉任何人，也可以与谁约定形成，可以告诉我，让我参谋参谋，不告诉我也没关系。这样每个学生都有一个明确的目标，班集体形成了一种积极向上的风气。

四、塑造自身形象，赢得学生信赖。
    孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此我努力做到以下两点：

第一、好学上进，不辜负学生。
　　教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此，我不断地给自己充电，积极参加中学教师继续教育学习，认真钻研教材，努力让学生喜欢听我的课，喜欢学习，也喜欢我这个老师。

第二、尊重学生，不远离学生。
　　俗话说：“教不严，师之过严”严是爱，松是害。我努力做到真心爱护我的学生，严格要求他们  ，但是是在充分尊重学生的基础上严格要求的。

班主任工作艰辛而又繁琐，是在丰富的心灵世界中去感受并协调、关爱、启发、扶持、耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。我工作并快乐着，因为我是一个班主任。[NEXTPAGE]

 

邓成秀

 

    班主任是学校教育工作的组织者、实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽责，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻，自己做班主任的几点体会：

   了解学生是搞好班级管理工作的前提，我在担任高二（5）班班主任时，我随时都在观察学生、关心他们的生活，并以朋友的身份主动找学生谈话，从各个方面掌握他们的学习、爱好、理想、个性及家庭情况，多以学生家长谈心，了解他们的孩子在家的表现，通过这些方法，我基本了解整个班级学生的思想动态。

    抓好“龙头”是搞好班级工作的重要手段。班集体，是学生健康成长的一方沃土，我从来都把我教的班级看作是一大家庭，无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。为了优化班级管理，营造一个温馨和谐的家庭，我费尽了心思，首先创设优化的管理环境，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，让学生做班级的主人。大家创建文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体，然后，充分发挥学生主体作用，构建民主组织，实施“班干部竞选”，选拔一部分责任心强，有工作能力的同学担任班干部，这样，既减轻了班主任的负担，又锻炼了同学们的能力。在抓好班级管理的同时，我还不断开展寓教于乐、丰富多彩的文体活动，使学生的才华得到展示，集体自豪感得以增强。民主化的管理和家庭化的情境，使每个学生都能感受到集体的自豪和家庭的温馨，这使我们的班拥有了和谐、团结、积极向上的正气。

    营造竞争氛围，是班级工作的重要一环，教育实践告诉我们，从来就没有甘于落后的学生，教师应设法激发学生的求知欲，为了帮助学生更好地提高学习成绩，更好地抓好班上的纪律，我实行了“学生学习、纪律量化管理小组”的管理制度，即把各类搭配分组，在班上开展学习，纪律竞赛活动，并辅之以班干部、团支部在班上组织的一系列活动，这样使我的学生在一种竞争氛围中不断进步，在一种具有浓郁学风竞争氛围里自觉学习，并收到了好的效果。

    大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。

1、发挥自身表率作用

学生，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感，班主任的自身素质、道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个学生的榜样，因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。平时凡要求学生做到的我首先做到，比如要求学生出操不迟到，班主任就应该提前几分钟到达出操地点，坚持和学生一起参加学校的各项活动，为班上板报审稿或者撰写文章等等，这样不仅密切师生关系，增进了师生间的友谊，给班主任的工作打下了良好的群众基础，而且便于掌握学生的思想动态，因势利导，引导他们向正确方向发展。

2、做学生的知心朋友

工作中我时刻以一颗慈母般的心关爱每一个学生，始终以期待的目光关注着每一个学生，从不因学生学习成绩差而歧视学生，既为取得好成绩的学生感到高兴，也能谅解学生学习中的失误，让学生时时刻刻感到我既是他们学习上的帮手，又是生活中的知心朋友。

3、尽职尽责，转化好每一个后进学生

苏联教育学家，马柯林卡曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂”。教师对学生的爱胜过千次万次的说教。

总之，班主任工作是一项艰苦而细致的工作，要舍得花时间，舍得花精力，要尽力做到“三勤”，即勤布置、勤检查、勤总结。同时，他又是一门艺术，要讲究一定的艺术方法。[NEXTPAGE]

 

张进怀

 

     班级是学校最基本的组成单位，班级管理是学校实施教学的重要部分，班主任是实施这一管理的组织者、领导者和执行者。通过近几年班主任工作，我认为，在班级管理中，充分认识学生是主体，充分发挥学生的主观能动性，积极调动学生自主管理，才能更好地实现班级管理，其具体做法如下：

    1、在高一主要是教师管理，每一位任课教师都是班级管理的实施者，班主任要经常协调各任课教师，了解班上的发展情况，即时发现问题，纠正班上的不良习气，养成良好的行为习惯。这种管理方式，学生只能被动接受，对学生的个性发展起阻碍作用，不能适应现代教育理念，因此，只能在短时间规范学生的行为。适应于高一的管理。

2、在高二年级，充分发挥学生管理，在学生管理的过程中，班主任作正确的指导，由学生参与管理学生，管理班上的日常事务，积极发挥班委和团支部的主动作用，充分调动学生主动参与管理的主人翁精神，培养他们的责任感，强化学生自主管理能力，主要采取班干部责任分工明确。如正副班长间周轮流管理全局，其他班干部轮流值日协助管理，直至大小组长、科代表等，明确责任、分工到人。使学生心中有数，每个角落都有管理者，而班主任随时收集意见、指导、协助管理者。这样的管理方式，无形中增加了很多双手，总比一双手做事更轻松，再加上学生管理更贴近于学生的身心发展和个性发展，让学生充分发现自我，努力成才。

3、在高三年级，充分发挥学生自主管理，打破传统的管理模式，积极提倡每个人管好自己，管好自己周围的一平方米的卫生，管好自己前后的一个小圈子，让每一位学生意识到自己的言行与班集体荣辱共存，通过主题班会“我是班上的主人翁”，消除学生“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”的负面影响。开展丰富多彩的班会、课外活动、黑板报等。在活动中发挥学生主观能动性，使每个学生都有参与管理的意识和欲望，形成自主管理的氛围，如利用有一定影响的差生来管理班上的卫生，班级卫生明显好转。

总之，只要教师管理，学生管理在一、二年级过渡得当，三年级要实现学生自主管理是能够发挥作用的。[NEXTPAGE]

 

黄勤俭

 

    班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻，自己做班主任工作的实践，谈一下做班主任工作的几点体会。

1、以德育工作为核心，抓养成教育，教会学生做人；以教学工作为重点，倡导学以致用，开展班级管理。

2、狠抓清洁卫生的清扫与保持。

3、充分发挥联系学校，家庭和社会的纽带作用。

4、积极组织学生参加学校等部门组织的各项有利于学生的活动。

5、爱心育人，以人为本，建立和谐班级，倡导一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。

6、建立一支得力的班干队伍，充分发挥班干队伍的作用。

7、定期召开家长会，或家访（主要是电话家访）。

8、抓优等生，和后进生。

9、认真开好每周的班团活动。

            （一） 做学生的良师益友

    我已担任了七、八年的班主任，尝了不少其中的甜酸苦辣，但我想，作为教师要教好书、育好人，首先要有爱心──要爱学生、爱班级、爱学校，这是教育好学生，管理好的班级的根本保证和有效的动力。

1、发挥自身表率作用。

班主任老师往往是学生心中的偶像，班主任的一言一行直接影响到学生们的健康发展，班主任工作不分课堂内外，随时随地都是教育的阵地。因此，我在工作中爱岗敬业，严守职业道德，以德治班，依法治班，以爱润其心，以言导其行，用爱心去滋润学生，用语言去感化学生，教给学生做人的道理，增强学生前进的动力。记得有 一次轮到我班卫生值周，当清理学校的某一垃圾死角时，虽然劳动量不大，但却又脏又臭，因此劳动中大部分学生只是袖手围观。我看到这种情况后并没有批评学生，而是首先自己拿起铁锨干了起来，几分钟后，全体学生一块干了起来，就连平时不爱劳动的同学也干了起来。还有我常常下班时，时有发现等垃圾，班上的扫把乱放，值日生讲桌未弄干净，面对这些现象，我特别在同学们注意我的时候，捡起地上纸屑，摆放好拖把，把讲桌擦干净。这样，这样做了几次以后，班上有学生好表现的动了起来，久而久之，学生形成了比较好的卫生习惯。

2、做学生的知心朋友。工作中我时刻提醒自己要关爱每一个学生，始终以期待的目光关注着每一个学生，以人为本，建立和谐班级，倡导一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。从不因学生学习成绩差而歧视学生。既为取得好成绩的学生感到高兴，也能谅解学生学习中的失误，让学生时时刻刻感到我既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。

我清楚的记得高一时，我因外出学习，失去了借助军训教育学生的良机，我刚外出学习回来，就有人跟我说，“你班得了所谓的‘大侠’”，我带着好奇地得知了详情，原来班上一名学生在学校抽烟被校领导抓，该生表现出不服从管教，学习成绩也比较差，经过深思我觉得要是用班主任的下马威去接触该同学是行不通的，于是，我就在接管班级前编了两个故事，从代班主任处接管本班到班上第一节课时，先用英语向学生问候，也谈了些外出学习与“老外”接触的故事，在学生好奇之时，我突然搬出我编的两个故事，我说道：“我很抱歉，我第一节课就要向你们讲我外出学习碰到的两件不愉快的事情，一是，我在陪同‘老外’上街时扔了一张纸到地上，被街道管理人员抓获，被罚款10元，一来被罚款，二则在老外面前丢丑；二是，我跟几个学员一道上街，公共场所抽烟，管理人员要我把烟灭掉，但我不依而被罚款5元，虽然时过数日我依然非常内疚和不平，但我的心结难以打开，我想同学们帮我打开这个心结。”此时，班上议论纷纷，有的帮我抱不平，有的则说我们老师丢人等，就这样下课了。后来在一次班团活动时，我又把这两件事情搬出来讨论，大家各抒己见，抽烟被抓的同学也谈了他的见解，此时，我觉得机会来了，于是，我向同学们坦白：看来我这次错了，我有很多方面也急待学习改进等等。但我对抽烟学生之事情，只字不提，后来这名学生也找了机会认识了其做法不对，再后来我与他交上了朋友，挖掘了他喜欢画画的潜力，得了大奖，也终于考上了理想的大学。

    在高二时，我所任的2005届（4）文科班，因为分文理科，是文科班，这样从其它班转入的学生人数较多，来自几乎同年级除了文科班外的各个班级，学生素质参差不齐，而且后进生比例大，表现出相当部分学生学习成绩差，养成教育差，帮派现象严重，合作意识不强，卫生扫除不积极，这给班级管理带来了相当大的难度，加之没有及时采取措施协调，所以出了不少令人头疼的事情。刚到我班时，就表现出性格比较怪，不合群，常常与同学发生冲突，有的沉迷于网吧，有的对班级教师上课意见大，有的经常缺课，有的不服从班主任管理，有的借学校收费向家长要钱，有的喝酒出洋相，常出现与科任老师与班主任顶撞现象，在管理中出现尴尬局面时有发生，有的因为一点小事情闹自杀，有的父母娇生惯养、不配合管理，有的学生被处分后家长不依找我麻烦，当找到他们谈时，往往得到的答案是：“搞惯了，不迟到我一时办不到”、 “老师上课没有值得听的”、“与同学没有共同语言”、“以前我不习惯扫地”等。 面对这些学生，一开始，我采取高（一）时的管理办法，其间闹了不少尴尬，这样几乎一整个学期，是在紧张状态中度过的，学期结束后，在假期我认真总结认真反思，决定改变管理方法，得出放下架子与学生交朋友的结论。下学期报名时，我把典型的几个学生的报名卡交到学校，力求通过学校力量，取得接下来的管理有转机，当这些学生报名时，我并没有坚决不让报名的架势，通过与这些学生家长作沟通后，随即给了报名，接着试着开始与学生交朋友，首先与其中比较典型的从我校的示范班转入的2名女学生和从普通班转入的1名男生和1名女生力求捕捉谈心机会，在其中一名女生，性格孤僻，不合群，经常因为心态不正常而生病，把班级发生的本来不大的事，向外宣传说得很大，影响极坏，但学习成绩较好，写作出色得了不少奖，面对这种情况，为了避免与之正面冲突，于是我多次找到该学生以关心的架势避开所犯之事与之接触谈心，课堂上有意创造一些英语话题对话之类的机会，使该同学与与之相处不太好的学生执行任务，后来该生生病住院，我并暗示与之不和的同学去看她，一次该同学写作得了奖有奖状也有80元奖金，后来我寻找了表扬她的机会，在表扬时我同时也提出她的不足，漫漫地这名同学能够与同学合作，集体荣誉感也大大增强了，而且成了潜移默化地教育他生的榜样；另外1名比较典型的男生，我得知道他与社会上一名曾经是我学生的非常要好，于是我终于找到了突破口，通过这名学生我与他进行了多次接触后来确实成了生活中的好朋友，这名学生道德品质大大提高，学习意识大大增强。

    后来到了高三后，典型学生问题解决了，借此机会我更加与全班学生交朋友，在教学工作中，我认真遵循教育教学规律，认真钻研业务，不但精通了自己所教学科，而且认真钻研其他学科，对学生做认真地分层次，我把学生大致分成4个层次，我把它们称为“优等生帮带中等生层次，优等生带好学的后进生层次，优等生竞争层次，中等生冲关层次”，并与各个层次的学生定期座谈，我还在班上组织了一个学习组，刻意动员了一些后进生参加，我常常从网上下载数学、语文、文科综合、英语等试题让他们做，有的我和学生共同改，有的找科任老师改，由于自己不懈地努力，后来学生都愿意把自己生活中和学习上的问题请教我。而我也愿意回答学生提出的各种问题，成了学生们真正的知心朋友。就这样，高三这一年学生的学习转入了正常化，甚至表现出积极向上，班级管理也比较轻松地度过了。

（二） 以人为本，建立和谐班级
      班主任工作虽千头万绪，但仍有规律有循，如果教育者能抓住工作重点，就不必凡事都事必躬亲，而且工作起来也既轻松、愉快，又能收到事半功倍的效果。

     第一，建设一个团结向上的班集体。班主任每接手一个新的班级，首先要向学生灌输的就是集体观念，让每位学生明白，他是班级的一员，他的一举一动应为班级负责，这样，学生才能自觉维护班级的班风、学风，也有利于工作的开展，因此，班主任要利用一切机会来向学生进行集体观念教育，诸如校歌咏比赛、校运会、班会课等。
     此外，还要树立每个学生大局意识，为此，班主任自己要先做到。一个班主任只有真正参与到学生中，以他们的朋友身份出现，让学生明白老师也是班级的一员，方能在无形中通过自己的言行来影响学生,从而形一个向心力。“动之以情，晓之以理”，教师只有设身处地的从学生的角度问题，抛弃“小我”，才能换回学生心中的“大我”。05届，由于我所任教的班级女生比例占得较大，班级曾分成好几个“派别”， 各人只在自己的圈子里玩，这很不利于集体的活动，于是我就主动走到他们中间穿针引线，开始他们觉得挺别扭，但经过多次的学习、工作上的帮助之后，他们尝到了成功的喜悦，终于乐于“同化”了。

     当然，建设团结向上的班级，自然离不开得力的班干部，因为，学生之间的情感交流，总比老师融洽；一些不便与老师商量的事情，通过与班委的商量，就可以得到较为符合他们心理的答案。那如何培养班干部呢？   

第二，培养一批得力的班干部。班干部培养的关键在于选择好合适人选，尤其是班长，除要有责任心外，还应有能力，在学生中有一定的威信，因为在一定程度上，他是班主任的代言人。因此，在班干部的选择上不要由学生选举，毕竟中学生的思想还不太成熟，在选举中带有很大的盲目性，而应由班主任初选一部分班委（重在有责任心），让他们先工作一段时间，这期间，班主任要不断观察，比较，我想不妨确定三个副班长， 实行集体负责制，要做到宁缺必滥。
     接着就是培养。在认真挑选完班委之后，班主任必须立即召开第一次正式的班委会，进行工作分工，明确各自的职责。以后由班长召集，定期开班委会。 要让学生明白，班长总领一切，他只负责带好班委、组长， 具体工作由各班委、组长执行。所有班委互相间不越权。这样，目标明确，便于管理。当然，这要求班主任充分放权（但不失管理），要时时在各种场合树立他们的威信，并进行个别指导。此外班主任还需对班委实行监督管理。同时，采取值周班委制，让值周班委记录下每周班级发生的事情，然后在班会课上反馈， 这既让班主任了解班级中的更多情况，也培养了学生的能力。

第三，上好每一节班会课。应该说，班会课是班主任德育工作的主阵地，因此，班主任在上班会课前，要明确每节课的主题，并订好计划，否则，学生不明了本节课的意图，似乎参与的意识就会减弱，自然也就谈不上指导作用。在选题上，每节课的内容都要有针对性，无论是班级的近况（学习或纪律），还是有关学校、国家的大事，只要能调动学生的思想意识，帮助他们提高思想觉悟的都可以入题，要克服班主任从头到尾的说教，或放任学生，使班会课流于形式。而在形式上，则应多样──或演讲、或辩论、 或交流、或娱乐活动、或教师讲座，要尽量适合本班学生的特点，如果有批评，应该放在课的后面，以避免学生产生一种压抑心理， 从而影响了班会课的效果。
     第四，行之有效地进行每一次家访。这一点，我大多是采取定期电话家访， 作为班主任要做到“知己知彼”，“知己”就是要了解学生在学校中的具体表现及学生的个性特征；而“知彼”，则要了解学生家长对子女的关心程度，教育方法，以及学生在家里的情况，这样，才能取到家访的目的。这里，我重点谈谈家长对子女教育态度的几种表现形式──即教育型、信任型、武断型和放任型，及与家长的交流方法。对信任型的家长，针对家长能关心子女，又很少能指正子女错误的特点，要以表扬、 肯定学生的闪光点为契机，激发家长的爱心，也肯定了家长的关心， 然后再道出家访的目的或学生身上的缺点。这样， 既能满足家长的感情需要，也使家长明白自己子女的不足，从而更好地配合教师进行教育。

对武断型的家长，则只能采取“声东击西”的方法，也就是要迂回出击，暂时先避开矛盾的主要方面，从日常生活中相类似的事情入手，层层渗透，在取得家长情感上的认同后，再委婉指出其子女的不足之处，最终赢得家长的配合，当然，这中间可以适当讲些道理但千万不能让家长觉得我们在说教。
     对放任型的家长，就只有用“引蛇出洞”的方法。你不说，我偏要你说，虽然不能得到很好的效果，但至少应唤醒其对子女的责任感。(对这类家长的家访困难最大，往往很难取到预期的效果，唯有多次家访，耐心等待) 因此，我们只能从对方感兴趣的话题，职业等入手，在取得思想上的共鸣时方有成效。××同学，父母离异，父亲经商，很少过问子女的事以致养成他对一切无所谓的态度，在家访时，我就从做生意话题入手，从做生意需要朋友帮助，需要信息等问题分析开始，逐渐使他明白协助教师教育子女的重要性，这中间碰了不少钉子。  而对教育型的家长，则只需认真听取家长的意见，共同分析就能有满意的结果。至于后进生转化，我主要采用办法就是一个“爱”字。教师要发现他们身上的闪光点， 并把它化成学习的动力，让他们体会到成功的喜悦。

   三、总结经验，再创新高。工作时间长了，体会也多了，肯定也有许多经验可资以后借鉴，因此，教师要把这些经验写成书面文字，并在一定时候把它升华来指导今后的工作，也唯有如此，教师的教育教学水平才能得到提高。以上不妥之处，敬请同行指正！！[NEXTPAGE]

冉茂碧

 

    班主任是班集体的教育者和组织者,是学校领导对学生进行教育管理的得助手,他全面负责整个的工作,对整个班集体的发展起主导作用,本人认为做好新时期班主任工作应从以下方面着手：

一、严格管理，方法得当

“严是爱。松是害，不严只松会变坏。”严师出高徒，在教育过程中，班主任必须履行自己的职责，必须对学生敢于严格要求、严明纪律、严谨学风、严格管理。但是“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，严中有宽，方法得当。在这三年半的班主任工作实践中，我对“严”有这样的理解，“严”必须与“格”结合起来，不能把“严”曲解、误用，把“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善良，动机也好，但严而无格，再不属“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的风霜冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。

真正的“严”是什么呢？其一应该是严而不厉。任何时候对学生严格要求都是正当而且必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生的不负责任。在教育教学中，适时地给学生露点“颜色”看看，不光可使他们佩服你，接受你，喜欢你，还可使他们更直接地感受到你对他们的关爱与重视。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕、退缩心理。久而久之，学生依赖性、神经质、敌意等不良心理°会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严而有格，而不是严厉。其二应该是严而有格，“格”就是范围、分寸。班主任对学生要求严，但要有分寸不能超过一定的范围。处理学生犯的错误，要讲究方式方法，恰如其分。严还必须与宽相结合，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。

二、深入实在，积极沟通

    班主任对学生进行思想工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作；又要班主任放眼长远，加强学习、研究与探索。与学生、家长积极沟通，了解、研究他们，做深入细致的工作。从而，将我们班主任的工作引入了既要务实又要务虚之中。

务实就是要求班主任从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入到学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性的开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友和助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范，学生有什么困难，要设法解决。与家长沟通，能尽快掌握学生的性格和爱好，同时，建立家庭、学校和社会共同教育和关心学生的健康成长。班主任工作是具体而细微的，只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。在务实的同时，要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。努力学习，吸取他人的经验，开阔自己的眼界，提高自身素质，大胆创新，为推动教育的改革和发展尽责尽力。

三、热情厚爱，乐于助“生”

    作为班主任，尊重和爱护学生是做好班主任关注的前提，也是一个班主任在关注中取得成功的基础。古人说得好：感人心者，莫先乎情。对于新生，首先，从情感上打开突破口，寓情于理，以情动人，与学生形成一种以诚相待、水乳交融的师生关系。其次，以一颗博大宽容的爱心，理解学生的喜怒哀乐；用一双善于发现的眼睛，观察学生的言行举止；用一双温暖灵活的手，铺设沟通心灵的桥梁。我给自己规定了“八必谈心”。即学生精神忧郁不快必谈；受了表扬或批评必谈；与人争吵、打架、违反校规校纪、班规必谈；受到打击讽刺必谈；成绩出现异常波动必谈；对人不礼貌、爱说闲话影响团结的必谈；男女生之间出现早恋苗头的必谈。通过交谈做学生的知心朋友、贴心人，关心和爱护每个学生的健康成长。如：去年，我班杜朝军同学因家庭贫困,生病没钱医治,当时我和杜老师一起带他到医院治疗,并从我不多的工资中资助他，后来他学习更加努力。对成绩好的,家庭经济困难的学生，鼓励他们勤工助学,我主动找青岛支教的老师联系青岛开发区对我校的一帮一对口帮扶，解决了他们的生活费。

四、自主管理，培养团体精神

    我的管理历来“以人为本”，放手让学生“自主管理”，充分发挥学生的自主性，适当的时候加以引导。多民主，少强制。充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是从我的主观愿望出发，强制学生这样做那样做。现在的高中生有自己的特点：不喜欢空洞的学教，而喜欢生动活泼的形式；不喜欢陈旧的内容，而喜欢新颖的知识；不喜欢人云亦云，而喜欢独立的思考；不喜欢因循守旧、抱残守缺，而喜欢探索创新、积极进取。但是，由于种种原因，有相当一部分学生社会责任感不强；重自我轻社会；重利益、轻抱负；重索取、轻回报。

因此，我引导班委组织学生开展一系列内容丰富活动、形式多样、生动活泼的活动，将德育渗透于活动之中。比如对学生进行热爱祖国的教育；积极组织学生进行社会实践调查活动；参加创卫活动；对学生进行法制教育和各类知识竞赛活动；组织学生参加校内外各项体育比赛，对学生进行集体主义教育等，培养团结友爱、勇于奉献团队精神。总之，班主任的工作和素质，都会影响学生在集体中的形成、发展，所以我们必尽职尽责当好班主任。[NEXTPAGE]

——班主任工作的几点体会

何全忠

 

    班主任是实施班级全面素质教育的具体组织者和直接责任人。班主任工作千头万绪，集中到一点就是要坚持以人为本，一切为了学生全面健康成长，因此，构建一个民主、和谐、竞争、有序的班级氛围，是促进全体学生全面健康成长的先局条件。一年来，我是这样想的，更是这样做的。

一、关爱学生，平等待人

    爱岗敬业是班主任的重要素质和美德。爱岗敬业的核心内容就是要热爱学生，在教育活动中，我主动接近学生，做他们的知己，走进他们的心灵世界，理解他们的喜怒哀乐，有时候我的一句亲切的问候，一个鼓励的眼神，都会给学生带来莫大的期待和鼓励，并激励他们健康向上，从而使教育产生了生机和活力，产生了事半功倍的效果。

关爱全体学生，特别是关爱后进生是师德的体现。去年我班的    马俊逸同学，学习松懈，学习成绩有下滑倾向，于是我采取循循善诱方法，学习上勤给他开 “小灶”，生活上给予关心，经常和他谈心，耐心细致地做他的思想工作，用爱心感化他，漫漫地这位同学改掉了过去的不良习惯，学习有了特色，通过转化这个同学，班上其他同学也受到鼓舞和教育进步很快。

坚持一视同仁，平等对待每一个学生，这是培养学生健全人格的基础。因此，我在班主任工作中无论是男生还是女生，无论优秀学生还是问题学生我都一视同仁。班主任对他们的平等要求使他们学会了自律。

关爱学生、面向全体，平等对待每一位学生，这样班主任才能走近学生，使学生积极向上，赢得学生的尊重。

二、 坚持民主管理，增强学生自律意识

俗语说“智者千虑必有一失”，所以平等公平对待每一位学生的同时，要积极吸收学生的建议，集思广益。这就要求班主任要有民主思想，同时要教养学生的民主意识，营造民主氛围，形成民主的习惯。这就要求班主任在班级管理中，要观察学生的反映，及时征求吸纳学生的合理化建议，充分的挥学生在班级管理中的主体作用，让学生形成“班荣我荣、班衰我耻”的意识，有这样的“根”，这个班级就是一个干什么都能成功的好集体。

    班主任与学生接触最近，对学生影响最大，班主任民主责任的强弱，在很大程度上决定教育效果的好坏。去年8月我接手高一（3）班，对班级学生情况有了一定了解，并设想了班级工作的计划方案，但并未马上实施，而是学生和学生之间接触，征求意见，从他们那里了解到班级更好的具体情况，根据学生的建议，我完善了自己的计划。在第一次班会上我说：“过去我对大家不完全了解，暂时对班级和同学们的各方面情况没有发言权，我要用一段时间加强对大家的观察，希望同学们能给我留下美好的印象”。果然，在以后的日子里，同学们充分表现自己，展现自己的风采，表现出强烈的自觉意识，班级各方面的工作井井有条，令人振奋，以此为契机我与学生谈心，了解他们的内心世界。从此我班各方面的工作大有起色。

三、 鼓励学生自我管理

    在新的教育理念下，学生是班级民主管理的全体，而班主任只需要当好导演，把握班级工作的大方向，轻重  、主次、力度、解决好干部之间，干部与同学之间的一些棘手的矛盾，为班干部大胆工作创造较方便的环境和条件。其中一个重要条件是相信学生有管理班级的能力，所以要鼓励学生表达自己的想法和愿望，让他们有机会表现自我，体现出他们对班级的关爱。这有利于班级工作的开展，形成班级民主管理氛围，养成全体同学的民主习惯。如在今年3月，我带高一（3）班，一开学我就把本学期一些大型活动告诉学生，其中“五一”、“五四”校运会，同学们心里都没底，因此报名参赛人数少，有畏难心理，这时班干部发挥了好的作用，他们在班会上号召同学们献计献策，同学们都表示要为班级荣誉出力。经过讨论，决定全体学生每天早读后在学校运动场跑1000米，且要坚持1个月。结果经过同学们的不懈努力，我在校运会上取得了一定的成绩。

 四、坦诚相待，知错必改是班主任人格魅力的体现

“金无赤足，人无完人”，班主任在班级工作中难免有不足和失误，班主任在学生面前要敢于承认自己的错误，向学生道歉，会使学生更易感受教师的人格魅力，有利于构建平等、和谐民主的师生关系。如果一味地批评指责学生，不愿承认自己工作上的失误，极易造成学生心灵创伤，难以形成良好的师生关系。有一次我发现几个学生上课精力不集中，课堂活动不积极，当时我不客气地批评了他们，可事后我才知道，这几位学生住在一个宿舍都患了感冒，身体不舒服。班会上我坦诚地向他们道了歉，并希望他们谅解，从而在学生心灵落下了涟漪，大家倍受感动。

总而言之，班主任是一门学科，也是一门艺术，只要我们坚持以人为本，一切为了学生全面健康发展，集中力量解决构建和谐班级这个主要矛盾，其他一切问题都可以迎刃而解了。