《新课程语文个性化阅读与写作教学》

《新课程语文个性化阅读与写作教学》 

课 题 研 究 方 案

德江县第一中学

一、课题研究的背景和意义

社会在发展、在变革，教育改革特别是课程改革已成为提高国民素质、增强国际竞争力的重要战略。基础教育改革更加强调教育的民主和公平，更注重教育的国际性和民族性的结合，更注意学生与社会、自然、科学、生活的联系，更重视主体教育，特别是对学生自身经验的尊重和学生个性发展的重视。这已成为课程改革的关键问题之一。

中小学语文教育教学改革虽成就很大，但仍不能尽如人意，故加大改革步伐势在必行。新课程秉持全新的语文教育理念，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施（教材、课程资源、教学、评价）等方面突破创新，给现有的语文教育带来了更大的冲击，同时已带来了极大的挑战。

语文教育教学迫切需要研究的课题是如何通过教学实践，探索并构建一个体现新的语文教育理念，符合现代教育教学发展方向，符合发展学生语文素养规律（体现共性），又具有鲜明特色（体现个性）的新语文教学体系。

新课程改革的灵魂是“为了每一个学生的发展”，即“让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格”。学生的个性发展体现在学生与自我的关系、学生与他人的关系、学生与自然的关系上。

新课程强调注重培养学生的独立性与自主性。

具体到语文学科，则体现在“全面提高学生的语文素养”、“把握语文教学的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”等基本理念上，即研究学生是怎样获取语文知识，怎样形成语文能力，怎样在语文学习过程中使个性得到全面健康发展的。

语文个性化教学是指在语文教学中可以运用各种方法，全面提高学生的语文素养，以实现学生个性发展培养目标的教学结构。它是一种适应性教学，一种分化性教学，也是一种面向全体学生的教学结构。它强调确立新的学习观和学生观，提倡以自主学习为基础的合作、探究的学习方式，强调关注学生的个性差异，并因材施教，采用即时性和诊断性评价策略，评价标准是多样的。

我校属地区二类学校。近年来，我校教育教学工作取得了一定的成绩，但与先进学校相比，还存在着很大的差距，就是与地区同类学校相比较，也无多大优势。特别是语文学科，与兄弟学校相比较，尚处于劣势。虽语文教师已做出了诸多努力，但因种种原因，成绩尚不如人意。要想改变这种被动落后的局面，我们就必须更新教育教学理念，改变课堂教学方法，花大力气研究新课程，研究学生，研究自我，致力于教学改革，致力于课题研究，把过去个人零散的研究集中起来，把个体的经验上升到一个理论高度，用以指导我们的教学实践。全组教师应相互学习，相互促进，力争打集体翻身战。语文组实施个性化阅读与写作教学课题研究，目的是集全组之力，改变我校语文课堂教学现状，提高语文教学水平，使学生的语文个性化学习得到全面健康的发展。

二、课题研究的目标和内容

本课题研究是在全国教育科学“十五”规划课题“新课程语文个性化教学实验研究”这一总课题框架内，根据地区子课题组的要求而设计的次子课题。学校设计的研究课题为《个性化阅读教学及评价》和《个性化写作教学及评价》，主要研究“个性化阅读教学”和“个性化写作教学”两个方面的课题。为使研究工作能落到实处，语文组在这两个子课题下又分十个专题，使研究工作具体化。

具体研究课题：

1、《让语言插上个性的翅膀》      （高二（6）班   冯  跃）

高一（5）班   邓成秀

高一（10）班  王静秋

高二（9） 班  张连娟

高一（11）班  周  婧）

2、《怎样让语言亮丽 》           （高一（8）班   曾庆霞）

3、《切分材料，快速把握信息》    （高三（5）班   徐祖安）

高三（3）班   肖  耘

高三（1）班   解仕文）

4、《开放式作文教学 》            （高一（2）班  余  海 

高一（4）班  吴仕波       

                                   高一（7）班  黎芝进）

5、《写作中的情景交融》            （高二（4）班皮加民）

6、《让学生写出自我 》             （高二（1）班何露权）

7、《情感意识在作文教学中的作用》  （高一（6）班张  钱）

8、《写作教学中的辩证艺术》        （文学社      徐守超）

9、《“野课”——个性化写作》       （高一（3）班 张红月）

10、《文言文的比较阅读 》          （高二（8）班简智定）

本课题研究的目标是：通过个性化阅读与写作教学，使教师适应学生个性化学习的需要，调整教学内容，考虑教学策略，采用多种教学方法，设计教学方案，做到真正意义上的因材施教。教师在教学中要力求体现个性化的教学风格，即要注意转变角色，除“传道、授业、解惑”外，还要使自己成为学生个性化学习的组织者和引导者。要了解学生在语文学习方面的差异性，为学生的个性发展提供必要的条件，创设情境为学生提供展示潜能的舞台。使学生得以发展个性化阅读能力与个性化表达（作文与口头）能力，在个性化阅读和个性化表达实践中提高语文素养，发展个性。

三、课题研究方法设计

1、调查法（问卷法、访谈法）：研究方案实施前，对全校学生学习语文的现状进行调查，包括学生的阅读与写作现状的调查。调查要有明确的目的，并制定具体的调查方案。调查对象总体的选择要恰当，运用科学的抽样方法进行抽样。要利用多种手段收集资料，资料应具有典型性、客观性、真实性。对调查资料要进行系统化整理，以之作为研究的比较依据。

2、行动研究法：把课题研究寓于教学实践之中，把研究与实践结合起来，杜绝纸上谈兵的“研究”形式。在研究过程中，对子课题的研究内容、研究形式，要不断分析总结，找出方案中未涉及而又与本课题相关的有价值的问题，作出相应的调整与修改，相机穿插到预定的研究过程中深入研讨，使课题研究内容更完善充实，周密细致。在研究过程中对各研究项目的时间分配、研究范围、内容、手段等相机作出调整，使研究成果更具有实践意义和理论价值。

    3、资料法：借鉴与课题相关的同一领域的研究成果，及时分类收集，对比分析，整理和筛选，拓展突破。

四、课题研究组织与管理

课题组成员及其分工：

组长：何露权，负责本课题的全面工作。制定本课题总方案；组织教师开展课题研究工作；为教师参与课题研究提供必要的条件。

副组长：肖耘、徐祖安，协助组长工作。作为教研组长的徐祖安，负责具体的组织、督促工作。

组员：语文教研组全体教师（简智定、徐守超、黎芝进、余海、张红月、皮加民、冯跃、吴仕波、解仕文、王静秋、邓成秀、张连娟、曾庆霞、邓成秀、周婧、张钱），职责：围绕学校课题研究总方案制定个人专题研究计划和实施方案（每个专题设计一个方案），并实施课题研究。

语文课题组在学校教学科研领导小组的领导下开展工作。建立子课题组月汇报制度，各子课题组负责人每月集中一次，既是研讨活动，又是汇报会。

加强管理，加强督促，使研究活动落实到每个人头上。

五、研究过程活动安排

本课题下的各子课题之间既独立又联系，并行实施，分阶段开展研究活动。

本课题研究过程分四个阶段（2004、10、20——2006、5、30）

1、思想准备阶段（2004年10月20日——30日）。

集中学习新课程标准，改变教育教学理念，统一思想，认清形势，使每一位教师都自觉地参与课题研究。

2、起步阶段（2004年11月1日——2005年元月30日）

a、成立教学科研领导小组和课题研究小组。

b、查阅资料，研究与本课题相关的教育理论，审视、分析固有的语文教学和语文个性化教学的发展需要。

c、学习主课题方案，确定子课题研究方向和制定研究方案。

d、广泛收集信息资料，了解相关研究的现状及发展趋势；收集、整理学校语文教学现状资料，对全校学生学习语文的现状进行调查，包括学生的阅读与写作现状的调查，整理成研究资料。

e、根据课题研究需要，对研究过程中可能涉及到的理论知识和操作方法，进行有针对性的专题学习，为后续工作奠定基础。

各子课题组进行初步探索，对子课题进行分解，形成次级子课题，研究各阶段研究项目。这阶段工作由各子课题负责人和成员完成，形成研究资料，为下步研究打好基础。

预期成果形式：

各实验教师写出《学生学习语文现状资料及分析》。

3、实验研究阶段（2005年2月1日——2005年12月30日）

深入探索，初出成果

各子课题组分步骤实施方案或计划，通过调查实践，找出研究中需要解决的问题，分阶段开展活动，总结研究成果，形成资料。

2005年2月1日——5月30日为第一阶段。

预期成果形式：

各子课题组写出《课题研究中期工作总结》，

2005年6月1日——12月30日为第二阶段。

预期成果形式：

各子课题组写出《个性化教学经验总结》。学校课题组写出相应的工作总结。

该阶段由学校主课题组负责统筹安排，各子课题组负责组织本阶段研究项目的研究活动。

学校课题组对整个课题研究分两次进行阶段性评估，适时调整。

4、实验总结阶段（2006年1月——4月）

对前期研究的成果进一步验证其客观性、科学性和可行性。解决与各子课题相关的难题，检验子课题研究成果，并进一步总结成果，提炼经验中的规律，并提升到理论层面。整理资料，全面展示研究成果，形成成果资料，包括研究报告、研究论文、研究案例、课堂教学展示、学生的学习活动成绩展示等。

该阶段由学校课题组组织各子课题组织实施。

最终成果：

各子课题组总结研究成果，形成成果资料，即研究报告、研究论文、研究案例、课堂教学展示、学生的学习活动成绩展示等。

学校课题组在各子课题基础上，写出研究报告或论文《个性化阅读与写作教学及评价》。

最后，课题结题后，请上级主课题组验收（2006年5月）。

六、为保证课题研究得以顺利实施，学校将保证必要的资金物质支持，主要用于资料的购买、复印、印刷及必要的外出学习。

课题研究预期完成时间：2006年6月。

                        2004年11月2日